La Jornada: Reivindica historiador lo saludable de la comida tradicional mexicana
Cuan importante es nuestra comida mexicana, pero lo es más su valor nutricional, su gran colorido, su variedad y su historia tan viva y actual.
Una vez más, deberán imprimir la nota periodística, leerla, escribir sus comentarios y anexar la actividad en su portafolio de evidencias; saludos.
martes, 14 de junio de 2011
La Jornada: Argentina y el mundo rinden homenaje a Borges; se cumplen 25 años de su muerte
La Jornada: Argentina y el mundo rinden homenaje a Borges; se cumplen 25 años de su muerte
Se cumple un cuarto de siglo de la muerte del cuentista, ensayista y poeta Jorge Luis Borges.
Es importante imprimir, leer y escribir sus comentarios sobre esta nota periodística y anexarla a su portafolio de evidencias; saludos.
Se cumple un cuarto de siglo de la muerte del cuentista, ensayista y poeta Jorge Luis Borges.
Es importante imprimir, leer y escribir sus comentarios sobre esta nota periodística y anexarla a su portafolio de evidencias; saludos.
La Jornada: Nadie sabe adónde llegará la expansión de las RSD: expertos
La Jornada: Nadie sabe adónde llegará la expansión de las RSD: expertos
El texto periodístico nos revela el mundo sin fin en el que navegan los cibernautas; espero sus comentarios, saludos.
El texto periodístico nos revela el mundo sin fin en el que navegan los cibernautas; espero sus comentarios, saludos.
lunes, 6 de junio de 2011
Pues bien, estamos en la recta final, iniciamos la unidad 3. Deberán comprar un diario para desarrollar en clase las actividades de evaluación contempladas en el programa.
A partir del 06 de junio del 2011.
A partir del 06 de junio del 2011.Deberán imprimir la rúbrica y junto con las actividades de evaluación anexarlas al P. de E. Saludos y hagan extensivo un fuerte abrazo a sus papás con motivo del próximo Día del Padre, no se les olvide felicitarlo.
lunes, 23 de mayo de 2011
miércoles, 18 de mayo de 2011
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 2.2.1
Recuerden solicitarle a su Jefe de grupo el archivo electrónico de la Novela "Aura" de Carlos Fuentes, para desarrollar la rúbrica 2.2.1. misma que deberán presentar el lunes 23 de mayo del 2011, saludos.
lunes, 16 de mayo de 2011
COMIENZA FESTIVAL A JUAN RULFO
Después de haber leído en clase la nota periodística en torno a este escritor mexicano y de haberles entregado una copia escrita de la misma para que la fotocopien, deberán incluirla en su portafolio de evidencias como parte de la rúbrica.
Les recuerdo que del 16 al 20 de mayo deben presentar la rúbrica 2.1.1
lunes, 2 de mayo de 2011
viernes, 15 de abril de 2011
jueves, 14 de abril de 2011
U 2 R.A. 2.1 A.E. 2.1.1
No olviden analizar el contenido del ejercicio 8 "La señorita Nicotina" y el número 9 "No oyes ladrar los perros"; y dar respuesta a las instrucciones que en ellos se señala. También deberán presentar la biografía de Juan Rulfo. recuerden que estas actividades deberán incluirlas en su Portafolio de Evidencias, y disfruten sus vacaciones, sean felices y saludos a la familia.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS
Propósito de la unidad: Desarrollará la competencia lectora de textos narrativos, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito para el desarrollo de imaginación y la capacidad reflexiva. Resultado de aprendizaje: 2.1 Interpreta y evalúa cuentos como fuente de placer, de información y de aprendizaje. Actividad de Evaluación: 2.1.1 Extraer información, comprender, interpretar y evaluar un cuento. A. Estructuración del cuento: • Título • Personajes principales • Medio ambiente (tiempo y lugar) • Historia • Conflicto principal • Eventos principales • Culminación/Resolución B. Integración de procesos de lectura: • Extraer información específica y explícita del texto • Comprender el texto • Interpretar e integrar ideas e información • Reelaborar el texto • Evaluar el contenido, los elementos lingüísticos y textuales • Evaluar la forma del texto
miércoles, 13 de abril de 2011
CAMPAÑA "LEER PARA APRENDER"
La Campaña "Leer para Aprender" tiene como propósito despertar el interés por la lectura; particularmente entre la comunidad escolar del Conalep, fortalecer su competencia lectora, como una forma de aprender a lo largo de la vida.
El que lee, aprende, disfruta y enriquece tanto su vocabulario como su competencia escrita.
Los invito a seguir leyendo, pues la lectura les abrirá la puerta de un mundo mágico y maravilloso...saludos Profr. J. Fco.
miércoles, 30 de marzo de 2011
INFORMES ESCRITOS
Después de haber leído con atención el texto, contesta las siguientes preguntas y deberás entregarlas para su revisión y anexarlas al portafolio de evidencias. Recuerda que esta actividad de evaluación es la 1.3.1 y corresponde al R.A. 1.3 a) ¿Qué es un informe escrito? b) ¿Cuáles son los pasos para elaborarlos? c) ¿Por qué es importante que aprendas a hacer trbajos escritos? d) ¿Qué otros tipos de informes escritos tienes que elaborar en la escuela? Enúmeralos. Selecciona un tema para elaborar un trabajo escrito, entre los que se les proponen a continuación: La Técnica La ingeniería La computación La adolescencia Las drogas Las historietas
domingo, 27 de marzo de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
WWF Spain - La Hora del Planeta 2011 de WWF: mucho más que una hora
WWF Spain - La Hora del Planeta 2011 de WWF: mucho más que una hora
1. Es importante explorar este Blog, y elaborar un cuadro sinóptico que muestre el contenido de manera esquemática.
2. Vean los videos y escriban sus comentarios y no olviden que estas actividades deberán incluirlas en su portafolio de evidencias, saludos.
1. Es importante explorar este Blog, y elaborar un cuadro sinóptico que muestre el contenido de manera esquemática.
2. Vean los videos y escriban sus comentarios y no olviden que estas actividades deberán incluirlas en su portafolio de evidencias, saludos.
viernes, 25 de marzo de 2011
lunes, 21 de marzo de 2011
MAR DE HISTORIAS: ABEJAS Y JACARANDAS
La Jornada: Mar de Historias
Después de leer a Cristina Pacheco, realiza lo siguiente:
Escribe en tu cuaderno las palabras con "V", "B", "C", "S" y "Z"..
Recuerda que estas actividades deberás integrarlas al Portafolio de Evidencias; y no olvides dejar tus comentarios.
Después de leer a Cristina Pacheco, realiza lo siguiente:
Escribe en tu cuaderno las palabras con "V", "B", "C", "S" y "Z"..
Recuerda que estas actividades deberás integrarlas al Portafolio de Evidencias; y no olvides dejar tus comentarios.
ACONTECIMIENTO SOCIAL
La Jornada en Internet: De 32 millones 490 mil menores de 14 años, 10% trabaja: CNDH
Después de leer la nota periodística, resuelve las siguientes preguntas:
¿Qué sucedió?
• ¿En que circunstancias?
• ¿qué lo provocó?
• ¿Quiénes participaron?
• ¿cómo se resolvió?
Después de leer la nota periodística, resuelve las siguientes preguntas:
¿Qué sucedió?
• ¿En que circunstancias?
• ¿qué lo provocó?
• ¿Quiénes participaron?
• ¿cómo se resolvió?
EQUINOCCIO DE PRIMAVERA
http://
Observa y escucha con atención el video y responde a lo siguiente;
¿La información que se maneja en este material es Científico?
¿¿Qué es?
• ¿Cómo se produce?
• ¿Por qué?
• Uso del discurso expositivo argumentativo
Contesta en tu cuaderno y no olvides escribir tu comentario, saludos.
Observa y escucha con atención el video y responde a lo siguiente;
¿La información que se maneja en este material es Científico?
¿¿Qué es?
• ¿Cómo se produce?
• ¿Por qué?
• Uso del discurso expositivo argumentativo
Contesta en tu cuaderno y no olvides escribir tu comentario, saludos.
EJERCICIO 2 TEXTO CIENTÍFICO
¿Por qué son de color naranja las puestas de sol?
Cuando el sol se pone, la luz que nos llega ha tenido que atravesar una cantidad mucho mayor de atmósfera que cuando el sol se encuentra en el cenit; de ahí que la única luz que no queda eliminada por esparcimiento es la que posee una longitud de onda más larga, la de color rojo.
Esto permite explicar también por qué las nubes, la leche, el azúcar en polvo o la sal son de color blanco. Las partículas encargadas de esparcir la luz en estos materiales son mayores que la longitud de la luz.
Por tanto, todos los colores de la luz experimentan más o menos el mismo grado de esparcimiento.
Gran parte del esparcimiento de la luz en la leche se debe a los lípidos (la grasa). Si se elimina la grasa, la leche no esparce tanta cantidad de luz; tal vez se deba a esto el aspecto de la leche desnatada.
Tomado de: Cuestiones curiosas de ciencia. Historia de la Ciencia. Editorial Alianza, Madrid, España, pag. 215.
II. Realizar las siguientes actividades:
_ Comentar grupalmente las dudas que se tengan al leer el texto, tratando de inferir el significado de los tecnicismos.
_ Seleccionar de forma individual un proceso en el que se explique porque un elemento o variable produce un efecto.
_ Aplica las reglas para el uso de mayúsculas.
_ Revisar y corregir, por equipos, el uso de mayúsculas
Cuando el sol se pone, la luz que nos llega ha tenido que atravesar una cantidad mucho mayor de atmósfera que cuando el sol se encuentra en el cenit; de ahí que la única luz que no queda eliminada por esparcimiento es la que posee una longitud de onda más larga, la de color rojo.
Esto permite explicar también por qué las nubes, la leche, el azúcar en polvo o la sal son de color blanco. Las partículas encargadas de esparcir la luz en estos materiales son mayores que la longitud de la luz.
Por tanto, todos los colores de la luz experimentan más o menos el mismo grado de esparcimiento.
Gran parte del esparcimiento de la luz en la leche se debe a los lípidos (la grasa). Si se elimina la grasa, la leche no esparce tanta cantidad de luz; tal vez se deba a esto el aspecto de la leche desnatada.
Tomado de: Cuestiones curiosas de ciencia. Historia de la Ciencia. Editorial Alianza, Madrid, España, pag. 215.
II. Realizar las siguientes actividades:
_ Comentar grupalmente las dudas que se tengan al leer el texto, tratando de inferir el significado de los tecnicismos.
_ Seleccionar de forma individual un proceso en el que se explique porque un elemento o variable produce un efecto.
_ Aplica las reglas para el uso de mayúsculas.
_ Revisar y corregir, por equipos, el uso de mayúsculas
miércoles, 9 de marzo de 2011
http://www.youtube.com/watch?v=jbV5dGvJWyo&feature=channel
Buenas noches , observen con atención este video y ojalá consideren estas recomendaciones, saludos y espero sus comentarios.
8 DE MARZO, DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
La Jornada: Comienza congreso de mujeres en el siglo XXI; piden parar la violencia de género
Investigar la trayectoria de vida de éstas dos mujeres Natalia Toledo y Soledad Loaeza y anexar la información a su portafolio de evidencias. No olviden publicar sus comentarios. Saludos.
Investigar la trayectoria de vida de éstas dos mujeres Natalia Toledo y Soledad Loaeza y anexar la información a su portafolio de evidencias. No olviden publicar sus comentarios. Saludos.
8 DE MARZO, DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
La Jornada: Sin las mujeres, México se caería en pedazos, dice Poniatowska
Después de leer la nota periodística, debes dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Quién es el protagonista de la nota periodística?
Una vez que identificaste al personaje, investiga su trayectoria.
¿Cuál es el nombre de su nuevo libro?
Qué editorial le otorgó el premio Biblioteca breve?
¿Quién fue Leonora Carringtón?
Cuáles son los Galardones de prestigio que ha recibido de España a lo largo de su carrera?
Qué opinión tiene Elena Poniatowska de Leonora CArrongton?
A quén se refiere Armando G. Tejeda en su artículo cuando dice..."la autora de Tinísima habló del drama que vive México".
Después de leer la nota periodística, debes dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Quién es el protagonista de la nota periodística?
Una vez que identificaste al personaje, investiga su trayectoria.
¿Cuál es el nombre de su nuevo libro?
Qué editorial le otorgó el premio Biblioteca breve?
¿Quién fue Leonora Carringtón?
Cuáles son los Galardones de prestigio que ha recibido de España a lo largo de su carrera?
Qué opinión tiene Elena Poniatowska de Leonora CArrongton?
A quén se refiere Armando G. Tejeda en su artículo cuando dice..."la autora de Tinísima habló del drama que vive México".
lunes, 28 de febrero de 2011
FORMAS DE COMUNICACIÓN ORAL
El Debate.
http://
Después de haber investigado el tema, y al terminar de escuchar y observar con atención el video, responda las siguientes preguntas:
¿Qué aspectos debemos contemplar en la realización de un debate?
¿Por qué es importante definir el tema o problema en un debate?
¿Cuáles fueron los argumentos y contraargumentos presentados respectivamentedurante el debate.
http://
Después de haber investigado el tema, y al terminar de escuchar y observar con atención el video, responda las siguientes preguntas:
¿Qué aspectos debemos contemplar en la realización de un debate?
¿Por qué es importante definir el tema o problema en un debate?
¿Cuáles fueron los argumentos y contraargumentos presentados respectivamentedurante el debate.
domingo, 27 de febrero de 2011
FORMAS DE COMUNICACIÓN ORAL
El presente material ejemplifica:
El desarrollo de un debate
el conocimiento del tama o problema (información)
quiénes intervienen
los argumentos y contraargumentos
actitudes (la intención comunicativa de los participantes).
http://
http://
http://
Después de observar y escuchar este debate, deberán realizar la siguiente Actividad de Evaluación en clase :
1.1.1Participar en un debate considerando los resultados de la entrevista realizada sobre un tema de interés general relacionado con su carrera donde argumentará
sus puntos de vista del tema analizado observando el cumplimiento de las reglas del debate.
El desarrollo de un debate
el conocimiento del tama o problema (información)
quiénes intervienen
los argumentos y contraargumentos
actitudes (la intención comunicativa de los participantes).
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Después de observar y escuchar este debate, deberán realizar la siguiente Actividad de Evaluación en clase :
1.1.1Participar en un debate considerando los resultados de la entrevista realizada sobre un tema de interés general relacionado con su carrera donde argumentará
sus puntos de vista del tema analizado observando el cumplimiento de las reglas del debate.
FORMAS DE COMUNICACIÓN ORAL
Atendiendo a la "Entrevista" responde las siguientes preguntas:
¿Cúal es la intención comunicativa?
¿Quién es el entrevistador y el entrevistado?
¿Cúal es el propósito de la entrevista?
¿Cúales son las características de una entrevista?
¿Qué aptitudes y actitudes debe tener un entrevistador?
Las respuestas deberán formar parte de su portafolio de evidencias (PE).
No olviden dejar sus comentarios, saludos.
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¿Cúal es la intención comunicativa?
¿Quién es el entrevistador y el entrevistado?
¿Cúal es el propósito de la entrevista?
¿Cúales son las características de una entrevista?
¿Qué aptitudes y actitudes debe tener un entrevistador?
Las respuestas deberán formar parte de su portafolio de evidencias (PE).
No olviden dejar sus comentarios, saludos.
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Unidad de aprendizaje: Estructuración de discursos orales y escritos.
Propósito de la unidad: Elaborará discursos orales y escritos como un proceso cognitivo y de interacción a lo largo de la vida que le permita transmitir sus saberes en sus diferentes contextos.
Resultado de aprendizaje: 1.1 Comprende y utiliza discursos orales de acuerdo con diferentes intenciones con la finalidad de comunicar sus puntos de vista y opiniones sobre temas de su interés en su contexto escolar y profesional
Contenidos: A. Realización de una entrevista. B. Realización de una exposición. C. Realización de un debate
INTEGRACIÓN DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
El jueves 10 de FEbrero de 2011, inicamos clases, es emocionante iniciar un nuevo semestre; como docente, me pone nervioso el gran compromiso que tengo para con ustedes, pero tengo confianza en que juntos construiremos diversos momentos de aprendizaje con y para la vida.
Y para poder integrarnos como una comunidad de aprendizaje, debemos conocernos.
Por eso iniciamos con los siguientes puntos que forman parte del ENCUADRE:
Bienvenida
Dinámica de presentación
Expectativas
Compromisos
Presentación del Módulo
Evaluación diagnóstica
Relación de integrantes del grupo
Ficha de identificación
Criterios de evaluación
No olviden enviarme sus comentarios por escrito y gracias por participar
MAPA DEL MÓDULO
Nombre del Módulo: Comunicación en los ámbitos escolar y profesional. CAEP-00
Unidad de Aprendizaje: 1. Estructuración de discursos orales y escritos. 20 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Comprende y utiliza discursos orales de acuerdo con diferentes intenciones con la finalidad de comunicar sus puntos de vista y opiniones sobre temas de su interés en su contexto escolar y profesional. 3 horas
1.2 Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos, sociales, Científicos y tecnológicos, utilizando procedimientos y estrategias de la comunicación escrita, que le permitan fortalecer aspectos gramaticales y evaluar sus producciones de acuerdo con la intención comunicativa. 10 horas
1.3 Elabora instructivos, informes y bitácoras de trabajo para registrar e informar sobre sus actividades escolares y laborales como parte de su desarrollo profesional de acuerdo con la función comunicativa y características de los documentos. 7 horas
2. Desarrollo de la competencia lectora de textos narrativos. 14 horas
2.1 Interpreta y evalúa cuentos como fuente de placer, de información y de aprendizaje. 9 horas
2.2 Interpreta y evalúa novelas identificando la complejidad de la trama y variedad de recursos utilizados que le permitan un enriquecimiento lingüístico y asumir una postura ante la realidad mostrada. 5 horas
3. Desarrollo de la competencia lectora de textos periodísticos y científicos. 20 horas.
3.1 Interpreta y evalúa textos periodísticos conforme a sus características estructurales y los diferentes discursos argumentativos, para que asuma una posición crítica ante los mismos y sustente una postura personal. 10 horas
3.2 Interpreta y evalúa textos científicos como medio para integrar y utilizar conocimientos sobre temas que complementen y fortalezcan su formación en su vida escolar 10 horas
Unidad de Aprendizaje: 1. Estructuración de discursos orales y escritos. 20 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Comprende y utiliza discursos orales de acuerdo con diferentes intenciones con la finalidad de comunicar sus puntos de vista y opiniones sobre temas de su interés en su contexto escolar y profesional. 3 horas
1.2 Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos, sociales, Científicos y tecnológicos, utilizando procedimientos y estrategias de la comunicación escrita, que le permitan fortalecer aspectos gramaticales y evaluar sus producciones de acuerdo con la intención comunicativa. 10 horas
1.3 Elabora instructivos, informes y bitácoras de trabajo para registrar e informar sobre sus actividades escolares y laborales como parte de su desarrollo profesional de acuerdo con la función comunicativa y características de los documentos. 7 horas
2. Desarrollo de la competencia lectora de textos narrativos. 14 horas
2.1 Interpreta y evalúa cuentos como fuente de placer, de información y de aprendizaje. 9 horas
2.2 Interpreta y evalúa novelas identificando la complejidad de la trama y variedad de recursos utilizados que le permitan un enriquecimiento lingüístico y asumir una postura ante la realidad mostrada. 5 horas
3. Desarrollo de la competencia lectora de textos periodísticos y científicos. 20 horas.
3.1 Interpreta y evalúa textos periodísticos conforme a sus características estructurales y los diferentes discursos argumentativos, para que asuma una posición crítica ante los mismos y sustente una postura personal. 10 horas
3.2 Interpreta y evalúa textos científicos como medio para integrar y utilizar conocimientos sobre temas que complementen y fortalezcan su formación en su vida escolar 10 horas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Puebla
Organismo público descentralizado. Plantel II 175
Cerrada golfo centro Ex – Hda. Zavaleta No. 37
Módulo: Comunicación en los ámbitos escolar y profesional. CAEP-00
Profesional Técnico Bachiller en Alimentos y Bebidas Grupo: Albe 203,204 y 206
Criterios de Evaluación Ciclo Febrero-Julio 2011
Asistencia
Actividades de evaluación 1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.3.1, 2.1.1, 2.2.1, 3.1.1, 3.2.1,
Portafolio de evidencias
Valores y Actitudes: El Reglamento del Plantel contempla los derechos y obligaciones del alumnado, en caso de incumplimiento se sujetará a la sanción respectiva.
Al final de cada unidad de aprendizaje, se deberán recapitular los aprendizajes logrados, para verificar si se han logrado.
El alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado, deberá entregar y/o corregir sus evidencias.
Información que debe contener el Portafolio de Evidencias:
Portada (datos del plantel, módulo, grupo, alumno/s, lugar y fecha)
Misión, Visión, Valores y Políticas de calidad del Conalep
Reglamento
Acuerdos y Compromisos
Tabla de Ponderación y Rúbricas
Evaluación Diagnóstica
Actividades de Aprendizaje (trabajos de investigación, trabajo en equipos, tareas, exposiciones,.)
Actividades Generales
Inicio de cursos: Febrero 10 de 2011
Fin de cursos Julio 01 de 2011
Días inhábiles Febrero 07, Marzo 21 y Mayo 05 2011
Periódo vacacional Abril 18 al 29 2011
Asesorías complementarias Julio 04 al 15 2011
Organismo público descentralizado. Plantel II 175
Cerrada golfo centro Ex – Hda. Zavaleta No. 37
Módulo: Comunicación en los ámbitos escolar y profesional. CAEP-00
Profesional Técnico Bachiller en Alimentos y Bebidas Grupo: Albe 203,204 y 206
Criterios de Evaluación Ciclo Febrero-Julio 2011
Asistencia
Actividades de evaluación 1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.3.1, 2.1.1, 2.2.1, 3.1.1, 3.2.1,
Portafolio de evidencias
Valores y Actitudes: El Reglamento del Plantel contempla los derechos y obligaciones del alumnado, en caso de incumplimiento se sujetará a la sanción respectiva.
Al final de cada unidad de aprendizaje, se deberán recapitular los aprendizajes logrados, para verificar si se han logrado.
El alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado, deberá entregar y/o corregir sus evidencias.
Información que debe contener el Portafolio de Evidencias:
Portada (datos del plantel, módulo, grupo, alumno/s, lugar y fecha)
Misión, Visión, Valores y Políticas de calidad del Conalep
Reglamento
Acuerdos y Compromisos
Tabla de Ponderación y Rúbricas
Evaluación Diagnóstica
Actividades de Aprendizaje (trabajos de investigación, trabajo en equipos, tareas, exposiciones,.)
Actividades Generales
Inicio de cursos: Febrero 10 de 2011
Fin de cursos Julio 01 de 2011
Días inhábiles Febrero 07, Marzo 21 y Mayo 05 2011
Periódo vacacional Abril 18 al 29 2011
Asesorías complementarias Julio 04 al 15 2011
miércoles, 23 de febrero de 2011
BIENVENID@S
Les doy la más cordial bienvenida en este segundo semestre y l@s felicito por dar este paso tan importante en su vida; ser estudiante no es fácil , se requiere coraje, disciplina, constancia...y recuerden que hoy tienes que sembrar para cosechar un mejor mañana. ¡Ánimo!
Durante el semestre, este blog será nuestro canal de comunicación en el ciberespacio, si por causas ajenas a tu voluntad no te es posible asistir a clase, sabrás que puedes consultarlo las veces que lo requieras y así estar actualizado de todas las actividades realizadas y por realizar.
"El Estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas sino de crearlas y recrearlas"
Durante el semestre, este blog será nuestro canal de comunicación en el ciberespacio, si por causas ajenas a tu voluntad no te es posible asistir a clase, sabrás que puedes consultarlo las veces que lo requieras y así estar actualizado de todas las actividades realizadas y por realizar.
"El Estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas sino de crearlas y recrearlas"
Paulo Freire
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